Núcleo de Arte Educação do Instituto de Artes/UFRGS

http://nucleo-arte-edu.blogspot. com/

Sobre Arte - por Rainer Maria Rilke

"Pois arte é infância. Arte significa não saber que o mundo já é, e fazer um. Não destruir nada que se encontra, mas simplesmente não achar nada pronto. Nada mais que possibilidades. Nada mais que desejos. E, de repente, ser realização, ser verão, ter sol. Sem que se fale disso, involuntariamente. Nunca ter terminado. Nunca ter o sétimo dia. Nunca ver que tudo é bom. Insatisfação é juventude."

Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990

http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L8069.htm

Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LEI 9394-96

http://www.etfce.br/Ensino/Cursos/Medio/Lei.htm

John Dewey - Arte

"A função moral da arte consiste em afastar o preconceito, eliminar as escamas que impedem os olhos de ver, rasgar os véus que se devem ao hábito e ao costume e aperfeiçoar o poder de percepção das pessoas".

Competências e habilidades a serem desenvolvidas em Arte (PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio)

Representação e Comunicação

• Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens da arte (música, artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais).
• Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.

Investigação e Compreensão

• Analisar, refletir e compreender os diferentes processos de Arte, com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas.
• Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos e embasados em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico, semiótico, científico e tecnológico, entre outros.

Contextualização sócio-cultural

• Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de Arte – em suas múltiplas funções – utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio-histórica.

IMAGENS QUE FALAM, leitura da arte na escola - Maria Helena Wagner Rossi - Ed. Mediação, PoA, 2003.

Introdução: Ler imagens, ler o mundo

• A alfabetização plena envolve mais do que a leitura da palavra.
• Na publicidade contemporânea, a imagem é presença obrigatória, sugerindo o que devemos fazer, o que devemos necessitar, o que valorizar ou desejar: moldando pensamentos e comportamentos.
  
• Kellner (p.112) defende uma pedagogia crítica capaz de gerar a possibilidade de analisar essas imagens com "uma riqueza de sentidos que exige um processo sofisticado de decodificação e interpretação". Criar a conscientização de que somos destinatários de mensagens que pretendem impor valores, idéias e comportamentos que não escolhemos.
• Todo o aluno deve ter a oportunidade de interpretar os símbolos da arte, pois a dimensão estética é constitutiva do potencial humano.
• Berger (1987) "a vista chega antes das palavras. A criança olha e vê antes de falar" (p.11).
• Dondis (1991, p.230) "alfabetismo significa a capacidade de expressar-se e compreender, e tanto a capacidade verbal quanto a visual pode ser aprendida por todos. E deve sê-lo".
• Fatores a serem considerados no processo educacional: idade, estrutura cognitiva, nível de escolaridade, familiaridade com atividades de leitura estética na escola e no ambiente familiar, contextos sociais, econômicos, culturais, psicológicos.
• Ana Mae (1991) "a escola seria a instituição pública que pode tornar o acesso à arte possível para a vasta maioria dos estudantes em nossa nação. Isto não é só desejável, mas essencialmente civilizatório, porque o prazer da arte é a principal fonte de continuidade histórica, orgulho e senso de unidade para uma cidade, nação ou império" (p.33).
• A construção do conhecimento é determinada pelas características da cultura em que o aluno vive, ou seja, a aquisição do conhecimento varia conforme os contextos culturais dos aprendizes.
• Parsons e Blocker (1993, p.155) dizem que "os professores deveriam compreender como os seus estudantes pensam sobre arte e deveriam ouvir cuidadosamente o que eles dizem". Entender o que compreendem para aprender como ensiná-los.
  

Li na praia...

Arte Comentada - Da pré-história ao pós-moderno
Strickland, Carol. Ediouro, 2004.

Explicando a Arte - Uma iniciação para entender e apreciar Artes Visuais
Oliveira, Jô. Ediouro, 2006.

(Muito bons, ambos bem didáticos.)